Психолого - педагогические основы использования игровых технологий на уроках в начальной школе - Мои статьи - Каталог статей

Психолого - педагогические основы использования игровых технологий на уроках в начальной школе

"Нельзя человека научить на всю жизнь, надо научить учиться всю жизнь…"

Проблема: Снижение интереса к предметам учащихся начальной школы.

Цель работы: Обеспечить условия, способствующие преодолению трудностей в усвоении материала посредством использования игровых технологий.

Задачи: Изучить необходимую психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по данной теме:

Раскрыть роль и значение игровых технологий в повышении результативности обучения младших школьников.
Дать характеристику игры как метода обучения.
Создать пакет дидактических материалов для проведения уроков в режиме игровых технологий.
Трудности педагогической практики.
Значительные учебные нагрузки.
Репродуктивные методы обучения.
Трудности самореализации учащихся.
Перенасыщенность современного школьника информацией.

Игра – это…

"Пространство "внутренней социализации" ребенка, средство усвоения социальных установок". ( Л.С. Выготский)
Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить». (А.М. Горький)
Игра - это естественная для ребенка и гуманная форма обучения.
Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
В Педагогическом словаре слово «игра» отсутствует (есть только «игры детские»), а в Психологическом значится: «Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий».

Обязательные условия игры:
1) соответствие целям урока;
2) доступность для учащихся данного возраста;
3) умеренность в использовании.

Достоинства игровых технологий:

игра мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы школьников - внимание, восприятие, мышление, запоминание и воображение;
игра, востребовав полученные знания, повышает их прочность;
одним из главных достоинств является повышение интереса к предмету практически у всех учащихся в классе;
посредством игры задействуется «ближняя перспектива» в обучении;
игры позволяют развить специальные способности учащихся к знаниям;
игра позволяет гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний, за счет чего учащиеся получают прочные, осознанные и прочувствованные знания.

Ограничения и недостатки использования игр в образовании:

Игра – это время – и трудоемкая форма.
Игра не является педагогической панацеей.
Дети могут увлечься игровой оболочкой и потерять образовательное содержание.
Опасность возникновения зависимости от игры.

Отличие педагогической игры от игры вообще – четко поставленная цель обучения и соответствующий ей педагогический результат:
- Функциональность игры.
- Структура организации игры.
- Выбор игры.
- Подготовка игры.
- Введение в игру.
- Ход игры.
- Подведение итогов игры.
- Анализ игры.

Классификация игровых ситуаций:

1. По сущности игровой основы:
- Игры с правилами.
- Ролевые игры.
- Комплексные игровые системы.

2. По источнику познания:
- Игры на основе устного изложения учебного материала.
- Игры на основе работы со средствами наглядности.
- Игры на основе практической работы учащихся.

3. По количеству участников:
- Индивидуальные.
- Парные.
- Групповые.
- Массовые.

Дидактическая игра - условно занимательная для субъекта деятельность, направленная на приобретение знаний, формирование умений и навыков.

Деловая игра.
Одной из разновидностей ролевой игры является деловая игра – условное воспроизведение, имитация, моделирование некоторой реальной деятельности, которую совместно осваивают участники игры. При этом каждый ученик решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией. В совместной деятельности у учащихся развиваются и навыки сотрудничества.
Структура деловой игры:
Этап игры Деятельность участников игры Деятельность педагога

1 этап – формулируется цель игры и дается необходимая информация. Четко представить себе проблему или структуру задач, соотнести проблему с поставленной целью. Педагог организовывает работу в малых группах (командах).
2 этап – самостоятельная работа учащихся в командах. Вникают в проблему, пытаются понять ее. Коллективное обсуждение: вырабатываются выводы или решения путем соглашения. Возможно существование отдельной точки зрения кого-либо из участников. Педагог оказывает помощь.
3 этап – межгрупповая дискуссия. Каждая группа предлагает свой вариант разрешения рассматриваемой проблемы. Участники других групп выступают в качестве оппонентов. Педагог управляет дискуссией, при помощи наводящих вопросов старается привести к правильному решению проблемы.

Ожидаемые результаты.
- Игры активизируют познавательную деятельность на всех стадиях изучения материала.
- Игры повышают качество обучения.
- Игры способствуют обогащению словарного запаса, расширяют кругозор, повышают учебную мотивацию.
- С помощью игры легче устанавливать эмоциональный контакт с обучающимися.

Категория: Мои статьи | Добавил: новилар (18.02.2014)

Просмотров: 838 | Теги: Дети, игра | Рейтинг: 0.0/0

Всего комментариев: 0

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]